从社会孤立到错误地认为他们能够一心多用，这里有一些学生使用数字工具时出现的风险——以及教师能做些什么来帮助他们。

  例如，社会化媒体公司承诺扩大我们的网络——登录脸书，你很有可能会被告知你有数百个朋友。但是，当你停下来反思过去一年中你实际上与多少人互动过，或者一开始就有任何互动的愿望时，你可能会认为通过技术实现人际联系是一个错误的承诺。

  在最坏的情况下，社会化媒体根本不是社会化媒体，它甚至会助长两极分化、欺凌和孤独。

  学生尤其容易被技术的诱惑所诱惑。他们将谷歌和ChatGPT这样的平台视为可以挖掘的知识来源，当他们遇到难题时，会急切地寻找视频解释或向人工智能寻求问题的答案。

  然而，教育仍然是一项基本的人类的、高度创造性的努力。对于教师来说，重要的是要仔细考虑怎么以及何时在课堂上使用技术，并意识到当学生过于依赖数字工具时也许会出现的社会和发展问题。

  我们列出了教师有能力解决的学生使用技术的四大风险。幸运的是，风险不是必然的，技术也不总是罪魁祸首。当有意部署时，技术能用来提升学生，使他们可以做更多创造性的工作，培养更深层次的联系。以下是从社会学家到教育家的专家们对学生使用技术的风险的看法，以及一些能够在一定程度上帮助教师克服这些风险的课堂策略。

  虽然技术提供了巨大的创造潜力，但学生们与设备之间的被动关系很常见，他们用设备来消费内容，而不是自己主动创造东西。

  “在我看来，除非我们开始不再把计算机看成是电视机，而是画笔，否则计算机将没办法发挥其潜力，”米切尔·雷斯尼克写道他告诉我，近20年后，这种视角的转变仍然是需要的。

  这个问题不仅限于学生，也适用于教师。教育技术专家马特·米勒是扔掉那本教科书注意到许多教师默认使用同样的技术:“我们要看视频，我们要填写文档，我们要做数字工作表，我要在上面制作幻灯片。很多都变成了消费，消费，消费。”

  在好的一天，精通技术的老师可能会转向一些更具互动性的东西，比如Kahoot游戏——但要“互动” 雷斯尼克指出，离“创造性”还很远。为了给学生提供更多创造性的数字渠道，雷斯尼克的团队开发了编码工具，擦和一个新的应用程序，OctoStudio，鼓励学生使用基本的编码模块制作从动画到游戏的各种东西。

  雷斯尼克建议教师寻找有助于学生发展创造力的活动21世纪学习的四个c:沟通、协作、批判性思维和创造力。例如，代替传统的作业如测验和论文，偶尔让学生使用Canva等设计平台创作视觉上吸引人的相关海报——也许是电子游戏或杂志封面的风格——来配合他们的短篇故事或读书报告。在科学课上，学生能制作操作方法或定格视频来展示他们所学的内容。

  米勒指出，这些创造性的作业往往比书面作业更容易受到人工智能的影响:“仅仅写一个提示，把它放入ChatGPT，然后得到一个上面有你的脸的视频演示文稿并不是特别容易——至少，现在还不容易。”

  现代科技往往给人们一种错觉，以为他们能够有效地同时处理多项任务。教师和学生经常会打开一个浏览器标签用于工作，另一个用于音乐，另一个用于电子邮件或社会化媒体，更加不用说别的设备，如手机和平板电脑，触手可及。但是认知科学证实了这一点多任务处理真的不是一件事。“我们有这些小标记，让我们大家都认为我们是如此富有成效，我们正在做所有这些事情，”米勒说。但是，实际上，这是分散注意力，和集中注意力不一样.

  你如何帮助学生戒掉一心多用的瘾？“我建议老师解释每件事的‘为什么’，”教育顾问卡特林·塔克说。年轻人“不会阅读关于这些事情的认知科学文章，”她说——所以当你告诉他们在课堂上放下电话时，他们可能不明白你在试图帮他们提高注意力和学习成绩。他们可能认为他们真的能一心多用，你只是一个固执的人。

  为了证明这一点，塔克曾经和一个总是想在课堂上戴耳机的学生达成协议，坚持认为音乐有助于他集中注意力。一个星期一，他被允许戴上AirPods，并在下课时参加了一个小测验。周三，他被禁止戴耳机，并再次接受了一次测验。当塔克把两次测验都交回时，这位学生看到了他表现的明显不同，“这不再是一场斗争，”她说。

  在…里瓦尔登湖亨利·大卫·梭罗写道:“我家里有三把椅子。一个孤独，两个友谊，三个社会。”AP研讨会教师Hannah North Tadenev说，自省孤独和选择性的、有意义的联系对一个人的智力发展至关重要——然而技术正慢慢的变多地剥夺学生这两者。未解决这个问题，塔德涅夫向梭罗致敬实现了一个系统她班上“一把椅子”和“两把椅子”的时刻。科技能够在一定程度上帮助教师以梭罗没办法想象的方式创造这些时刻。

  塔德涅夫说，单椅时间给了学生“有意思考的空间”。一整年，她都给学生发电子邮件，问一些开放式的问题，比如“你最近在想什么？”他们被要求花一些时间思考，然后通过电子邮件回复。(虽然自省是目标，但塔德涅夫也利用这个机会与她的学生建立关系，回复她收到的每封电子邮件。)

  同样，西班牙语和蒸汽老师雷切尔·登内·佩斯建议让学生通过写博客来反思他们所学到的东西——以文本或视频博客的形式。或者，利用Wakelet这样的平台来创建一个数字作品集，记录他们一整年的作品，学生们“可以建立一个工作叙事，并有一个空间来反思他们的进展并设定目标，”Poth写道。

  与此同时,“两个椅子时刻”包括创建学生对(或非常小的小组),就联系他们的话题进行深入的交谈。例如，如果Tadenev看到两个学生给她发了关于相似兴趣的电子邮件，她会在他们的允许下，将他们的电子邮件转发给对方，并要求他们以虚拟或面对面的方式来进行讨论。“我见过数百封电子邮件链形成了深厚的相互尊重的友谊——都来自坐在一起不说一句话的学生，”塔德涅夫写道。

  许多研究人员声称，手机的使用——尤其是社会化媒体的使用——是网络成瘾背后的驱动因素持续多年的上涨在青春的孤独和绝望中。在…里2024年7月医务总监·维韦克·默西呼吁在社会化媒体平台上贴上警告标签，并引用研究称“每天在社会化媒体上花费超过3小时的青少年面临着风险加倍焦虑和抑郁症状。

  多年来，社会学家和心理学家一直在说，以技术为媒介的联系与面对面的互动完全不同。社会学家雪莉·特克尔说:“人类关系丰富多彩，它们杂乱无章，而且要求很高——而我们用技术来清理它们。”在2012年的TED演讲中说道。“发短信、发邮件和发帖都让我们呈现出自己想要的样子；我们要编辑，这在某种程度上预示着我们要删除，这说明我们要润色”——牺牲“仅仅为了联系的对话”

  人工智能的最新进展可能会将其他人完全排除在等式之外，从而加剧技术驱动的孤立的危险。A例如，2024年报告，揭示了慢慢的变多的学生转向像ChatGPT这样的人工智能聊天机器人来讨论他们遇到的太尴尬或不舒服而无法与人类听众讨论的问题。

  虽然技术和心理健康之间的联系很复杂，但教师能尝试引导学生进行更多面对面的联系。除了她两次主持会议的机会在同龄人之间建立联系之外，塔德涅夫还试图将学生与大楼里或社区周围志同道合的导师配对——不是职业教练，而是与他们有共同兴趣的成年人，即使是韩国流行音乐或视频游戏。

  此外，再次强育从根本上是人类的努力，教师继续寻找与学生联系的方法。例如，中学数学老师西塞莉·伍德尔德，问候每一个学生当他们进入她的班级时——当学生们坐下来与个别孩子进行快速、非正式的交谈时，她也会抽出时间。“我停下手头的工作，看着他们的眼睛，听他们说话，”她写道。“因为我让自己会变得平易近人，我的一些学生会在课间的五分钟里给我讲他们的生活故事。

  2024-11-04 20:00:08每日经济新闻官方账号,优质财经领域创作者

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